Comment Aider les Élèves en Difficulté dans la Salle de Classe

Connaître les Élèves Individuellement

Les enseignants efficaces connaissent leurs élèves. Ils comprennent les points de départ cognitifs et socio-émotionnels individuels des élèves même avant la modélisation pédagogique explicite. Ils comprennent ce qui motive et excite les élèves à apprendre à un niveau plus profond.

Lorsque les élèves individuels savent qu’ils sont pris en charge et aimés par leur propre enseignant, ils fourniront généralement un effort sincère, donnant à l’enseignant une image claire du niveau correct de soutien à fournir à l’apprenant. Ces types de soutiens encourageront finalement les élèves à devenir des penseurs autonomes et critiques capables de travailler de manière interdépendante vers des objectifs communs de groupe.

Communication

Il est nécessaire de parler à vos élèves et de savoir avec quoi ils luttent en dehors de l’école, de la famille à la communication au travail.

Peut-être ont-ils besoin de coaching en gestion du temps. Ou, une question plus difficile implique de demander une réponse honnête sur l’effort qu’ils mettent dans leurs études. N’hésitez pas à poser ces questions pour comprendre comment vous pouvez aider.

Motivation

Les élèves ont toujours de la pression à l’école ou dans leur vie quotidienne. Ils ont besoin de motivation de la part de toutes les personnes autour d’eux, à l’école, à la maison ou au travail.

Voici quelques stratégies pour motiver les élèves :

1. Promouvoir une mentalité de croissance plutôt qu’une mentalité fixe.
2. Développer des relations significatives et respectueuses avec vos élèves.
3. Cultiver une communauté d’apprenants dans votre salle de classe.
4. Établir des attentes élevées et des objectifs clairs.
5. Être inspirant.

Différenciation Pédagogique

Les enseignants changent et adaptent ce que les élèves doivent apprendre, comment ils le sauront, et comment transmettre le matériel. Lorsqu’un élève rencontre des difficultés dans un domaine, l’enseignant crée un plan qui comprend une pratique supplémentaire, des instructions étape par étape et des devoirs particuliers.

Mnémotechnique

Les élèves utilisent des phrases particulières pour les aider à se rappeler des informations. Voici un exemple : S’il Vous Plaît Excusez Mon Cher Tante Sally est souvent utilisé pour placer l’ordre des opérations en mathématiques : Parenthèses, Exposants, Multiplier, Diviser, Additionner et Soustraire.

Cette stratégie peut également aider à apprendre du vocabulaire. Par exemple, un enfant peut apprendre le nom scientifique de la grenouille commune, Ranidae, en utilisant la pluie comme mot-clé et une image d’une grenouille assise dans la pluie.

Instruction Multisensorielle

Cette méthode relie ce que les élèves voient, ce qu’ils entendent, comment ils bougent et ce qu’ils ressentent. Lorsque les élèves apprennent en utilisant tous leurs sens, ils se souviennent mieux du matériel. Les enseignants de mathématiques peuvent utiliser des blocs de base dix et des compteurs à deux faces pour que les élèves apprennent par le toucher. Le dessin peut aider les élèves à apprendre de nouveaux mots de vocabulaire en capturant le sens d’un mot et en le dessinant.

Chaque enfant apprend différemment. Les enseignants utiliseront de nombreuses méthodes créatives pour enseigner à votre enfant et aux autres élèves afin qu’ils comprennent tous.

Donner du Temps aux Élèves

Si les enseignants donnent juste quelques secondes de plus aux élèves pour vraiment réfléchir à leurs réponses, ils sont beaucoup plus susceptibles de donner une réponse et de fournir une élaboration. La recherche a montré, en moyenne, que les enseignants attendent seulement une seconde ou moins entre le moment où ils posent une question aux élèves et le moment où ils appellent un élève pour répondre à la question.

Permettre aux Élèves d’Expliquer

Combien de fois avez-vous posé une question à un élève pour obtenir à plusieurs reprises la réponse : “Je ne sais pas” ? Encouragez les élèves à développer une solution, même s’ils ne sont pas sûrs. Apprenez-leur à vous expliquer comment ils ont obtenu leur réponse. Une fois que vous aurez découvert comment ils ont obtenu leur réponse, il sera plus facile de comprendre ce qu’ils font de mal. Exigez que tous les élèves doivent trouver une réponse et être en mesure d’expliquer comment ils l’ont obtenue.

Compétences en Gestion du Temps

Les élèves en difficulté ont du mal à gérer leur temps et leurs taches quotidiennes car cela leur semble souvent insurmountable. Apprenez aux élèves comment gérer leur temps et leurs études en leur faisant écrire leur emploi du temps complet pour une journée. Ensuite, demandez-leur d’estimer combien de temps ils pensent qu’il leur faudra pour accomplir chaque tâche répertoriée. Parcourez la liste et discutez du temps à consacrer à chaque tâche. Cette activité les aidera à comprendre que les compétences en gestion du temps sont essentielles et qu’ils doivent prendre en charge leur apprentissage pour éviter de rencontrer des difficultés à l’école.

Encourager les Élèves

Les enseignants efficaces encouragent les élèves et les motivent à bien réussir à l’école. Ils prennent le temps de les féliciter et de leur dire qu’ils peuvent tout accomplir lorsqu’ils mettent leur esprit à l’ouvrage.

Planification et Mise en Œuvre Selon les Niveaux des Élèves

La planification et la mise en œuvre de l’enseignement différencié rendent tous les élèves responsables de l’apprentissage à leur propre niveau de préparation. Elle rend également l’enseignant responsable de fournir l’éducation conçue à ces niveaux spécifiques, atteignant ainsi tous les apprenants.

Différencier avec précision l’enseignement est une compétence pédagogique très difficile à maîtriser. “Précision” dans le processus de planification signifie que les enseignants doivent commencer l’éducation au niveau de développement actuel dans la classe. Ainsi, commencer l’instruction au bon point de départ fournit un puissant levier pour soutenir les élèves au début, au milieu et à la fin d’une leçon.

Évaluer les élèves tout au long de la leçon est essentiel.

Il ne faut pas laisser l’évaluation à la fin de la leçon. Au contraire, l’évaluation et le suivi de la compréhension des élèves doivent être effectués régulièrement. Chaque phase du cadre de responsabilité partagée (voir ci-dessus) devrait inclure une composante d’évaluation formative.

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• Définition du racisme, de la discrimination et de la xénophobie
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